不久前，有媒體(ti)以(yi)“招聘(pin)中不得將全(quan)日制作(zuo)為(wei)限(xian)制條件”為(wei)題，對教育部發布的(de)《關(guan)于做好2021屆全(quan)國普通(tong)(tong)高校畢業(ye)生就(jiu)業(ye)創(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)的(de)通(tong)(tong)知》(以(yi)下(xia)簡稱《通(tong)(tong)知》)進(jin)行了報道，引起社會關(guan)注。
從內容(rong)來(lai)(lai)看(kan)，《通(tong)知》是對2021年(nian)全國普(pu)通(tong)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)工作的(de)(de)一次(ci)總體部署和細(xi)致安排(pai)，涉(she)及全力促進(jin)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)更加充分和高(gao)質量就業(ye)(ye)的(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。而(er)媒體著重從這個點進(jin)行關注(zhu)，顯然是反映了(le)長期(qi)以來(lai)(lai)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)過程中存在的(de)(de)不合理、不和諧現(xian)象，尤其(qi)是需要(yao)正(zheng)視的(de)(de)就業(ye)(ye)歧視問題(ti)，包括但不限于是否為(wei)全日制身份的(de)(de)各種明面(mian)或隱秘(mi)的(de)(de)就業(ye)(ye)歧視障礙。
回到(dao)所(suo)謂全日(ri)制(zhi)(zhi)，對應的(de)就是(shi)(shi)非(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)，前(qian)者(zhe)通過(guo)統一的(de)普通高校(xiao)招生(sheng)考(kao)試進(jin)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，集中完成學(xue)(xue)(xue)(xue)年制(zhi)(zhi)的(de)課程(cheng)計(ji)劃，后者(zhe)通常(chang)是(shi)(shi)以在(zai)職的(de)方式(shi)歷(li)經一個較(jiao)長時(shi)間的(de)邊(bian)工作邊(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)等(deng)。如《通知》所(suo)說，是(shi)(shi)一種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)上的(de)差(cha)異。但是(shi)(shi)，現(xian)實中，受特定歷(li)史時(shi)期辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條件及(ji)其對教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)影響，加(jia)上人(ren)們對非(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)想當(dang)然和自以為(wei)的(de)偏見，非(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)就業(ye)市(shi)場(chang)上常(chang)常(chang)受到(dao)歧(qi)視(shi)，被認(ren)為(wei)天生(sheng)矮半截(jie)和上不得臺面(mian)。加(jia)上就業(ye)市(shi)場(chang)競爭的(de)日(ri)益加(jia)劇，在(zai)一些環節就真實地發生(sheng)著學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)相(xiang)關(guan)的(de)身份歧(qi)視(shi)，而且生(sheng)發出其他(ta)更加(jia)離譜的(de)變相(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)歧(qi)視(shi)，在(zai)用(yong)人(ren)選材上脫(tuo)離實際一味攀高等(deng)問題，形成了如《通知》所(suo)提(ti)到(dao)的(de)“唯(wei)名校(xiao)”“唯(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)”的(de)人(ren)才“高消費”局面(mian)，對此需要及(ji)時(shi)糾偏。
有(you)統計(ji)數據顯示，到2019年，全國(guo)各類高等(deng)(deng)教育(yu)在學(xue)(xue)總規模(mo)達(da)到4002萬人，其(qi)中單就非全日制的(de)(de)本(ben)科和(he)研究生(sheng)而言，依然(ran)是一(yi)種存在形式，只是數量相對較少。從終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)和(he)學(xue)(xue)習(xi)型(xing)社(she)會(hui)建設的(de)(de)要求來看，非全日制是一(yi)個開放的(de)(de)教育(yu)系統中重(zhong)要的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)教育(yu)方式，也是加快推進教育(yu)現(xian)代化和(he)辦(ban)人民滿意(yi)教育(yu)的(de)(de)應有(you)之義，更是高等(deng)(deng)教育(yu)在人才培養和(he)社(she)會(hui)服務的(de)(de)基(ji)本(ben)功(gong)能上因應時代發展的(de)(de)應有(you)之義。
應該說，受到疫情沖擊，高校畢業生就(jiu)業的(de)(de)(de)確面(mian)臨著嚴峻(jun)挑戰，這也是《通知》出臺的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)背景之(zhi)一(yi)。而除了各種力促(cu)就(jiu)業的(de)(de)(de)良策(ce)實招，還有一(yi)個更為(wei)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)途徑就(jiu)是信(xin)心的(de)(de)(de)樹立(li)和環境的(de)(de)(de)營(ying)造，這就(jiu)需要(yao)通過一(yi)系列的(de)(de)(de)政策(ce)舉措讓所(suo)有求職者(zhe)有被尊(zun)重(zhong)感(gan)和天生我材必有用的(de)(de)(de)信(xin)念(nian)，從整體(ti)上(shang)消除各種人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)歧視性障礙，形成一(yi)種不拘一(yi)格的(de)(de)(de)用人(ren)選材良好氛圍(wei)。
因而，應對經(jing)濟社會發展新格(ge)局，積極(ji)推動高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在樹立正確用(yong)人(ren)(ren)導向上(shang)，盡管(guan)《通知》針對就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)歧視(shi)、欺詐等問題提(ti)出了建立黑名單制度，但(dan)有(you)(you)關部(bu)門要進一(yi)步強(qiang)(qiang)化制度落實，警惕和防范明(ming)修棧道(dao)暗(an)度陳倉式的(de)(de)(de)學歷(li)、身份、性(xing)別、年齡等就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)歧視(shi)行為(wei)，合力(li)形(xing)成(cheng)促進就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)風(feng)清氣朗的(de)(de)(de)局面(mian)。一(yi)方面(mian)要通過多種途(tu)徑加(jia)強(qiang)(qiang)宣(xuan)傳，既強(qiang)(qiang)化用(yong)人(ren)(ren)部(bu)門選材用(yong)人(ren)(ren)程序上(shang)的(de)(de)(de)規范性(xing)，又引導一(yi)部(bu)分有(you)(you)社會影響力(li)的(de)(de)(de)用(yong)人(ren)(ren)單位做好示范。另一(yi)方面(mian)，加(jia)大對有(you)(you)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)歧視(shi)行為(wei)的(de)(de)(de)用(yong)人(ren)(ren)主體(ti)的(de)(de)(de)個人(ren)(ren)和組織進行依(yi)法(fa)懲處(chu)的(de)(de)(de)力(li)度，提(ti)高其違法(fa)違規成(cheng)本，從(cong)而形(xing)成(cheng)一(yi)種強(qiang)(qiang)有(you)(you)力(li)的(de)(de)(de)震懾。