高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況進行(xing)檢(jian)驗，同時(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量進行(xing)審查，通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)激勵、導(dao)向和促(cu)進作用，不(bu)斷提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展。面對高(gao)職院校綜合型人才的(de)(de)培(pei)養(yang)要求，需要研究(jiu)改革的(de)(de)實(shi)踐途徑(jing)，提(ti)升高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)工(gong)作的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和有效性(xing)。考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)周期間，生物(wu)工(gong)程系(xi)生物(wu)技術專業，食品營養(yang)與檢(jian)測專業，生物(wu)制(zhi)藥(yao)專業同時(shi)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)改革試(shi)(shi)點工(gong)作。
考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中，積極轉變教(jiao)學考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)觀，改進“重(zhong)(zhong)結(jie)果，輕過(guo)程(cheng)(cheng)”的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式(shi)(shi)，注重(zhong)(zhong)學生綜合能(neng)力和實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察，而不是單純考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察理論知識。打破過(guo)去單一的(de)閉(bi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)模(mo)式(shi)(shi)，將(jiang)理論考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)和實(shi)(shi)(shi)踐實(shi)(shi)(shi)操(cao)(cao)(cao)有效融合在一起，兩(liang)種考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)形式(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)的(de)重(zhong)(zhong)點和內容(rong)是有區別的(de)，閉(bi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)用于對(dui)(dui)基礎理論、基本(ben)操(cao)(cao)(cao)作方(fang)法的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)，而對(dui)(dui)動(dong)手實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力，綜合素質(zhi)的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)則(ze)選擇(ze)實(shi)(shi)(shi)操(cao)(cao)(cao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式(shi)(shi)。任(ren)課教(jiao)師對(dui)(dui)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)題目(mu)進行科學的(de)設計，既要涉及(ji)教(jiao)學內容(rong)的(de)全部內容(rong)，又要有所側(ce)重(zhong)(zhong)；實(shi)(shi)(shi)操(cao)(cao)(cao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)中涉及(ji)實(shi)(shi)(shi)驗流(liu)程(cheng)(cheng)的(de)每個環節(jie)，老師們(men)客(ke)觀、公平地對(dui)(dui)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)生操(cao)(cao)(cao)作過(guo)程(cheng)(cheng)，實(shi)(shi)(shi)驗結(jie)果進行分析(xi)、評(ping)判。
本次考(kao)試(shi)(shi)是生(sheng)物工程系(xi)進行的首次考(kao)試(shi)(shi)改革試(shi)(shi)點，對(dui)考(kao)試(shi)(shi)過(guo)程中(zhong)存在的許多問題，需要對(dui)其進行深入(ru)的分析并采取相(xiang)應措施，從考(kao)試(shi)(shi)觀念、考(kao)試(shi)(shi)改革內容和(he)教(jiao)師素質提高等多方面(mian)積極(ji)實踐改革，為改進教(jiao)師的教(jiao)學工作和(he)學生(sheng)的學習指明了(le)(le)方向，提升(sheng)了(le)(le)教(jiao)學考(kao)試(shi)(shi)工作的科學性和(he)有效性。
