“慢(man)就(jiu)業”是(shi)個老詞兒，是(shi)對高(gao)校畢業生畢業后(hou)“不急就(jiu)業”一(yi)族(zu)的形(xing)象說法。總體而言，隨著家庭經濟狀況持續向好、學生“自我認知”越(yue)加(jia)清醒(xing)和張揚個性(xing)越(yue)加(jia)凸顯(xian)，“慢(man)就(jiu)業”現(xian)象越(yue)來越(yue)普遍。
據一(yi)項面(mian)向全(quan)國(guo)8.8萬名(ming)應屆畢業(ye)生(sheng)進行的(de)網絡調(diao)查，8%的(de)畢業(ye)生(sheng)選擇“慢就(jiu)業(ye)”。以筆(bi)者所(suo)在省兩(liang)所(suo)“雙高”高職院校為例，截至8月下(xia)旬(xun)，“慢就(jiu)業(ye)”學生(sheng)分別占(zhan)8%和7%，其中明確表示(shi)年內不(bu)就(jiu)業(ye)的(de)分別占(zhan)2%、1.7%。學校和老師(shi)從落實(shi)“六穩”“六保(bao)”的(de)高度，對此很著(zhu)急，天(tian)天(tian)盯著(zhu)同學盡快落實(shi)崗位。但是，慢就(jiu)業(ye)一(yi)族們卻“淡定(ding)”表示(shi)“不(bu)著(zhu)急”“還沒有挑到好的(de)”“等(deng)等(deng)再說(shuo)”。
職業教育以就業為導向，“慢(man)就業”原本不該是職業院校的“菜(cai)”。無奈，高職院校在社(she)會(hui)大環(huan)境下(xia)，“慢(man)就業”趨勢日(ri)漸明顯。據(ju)筆(bi)者觀察，今年疫情下(xia)，高職的“慢(man)就業”呈現(xian)出以下(xia)幾(ji)個新特點：
首先是“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)阻抗”逐漸減少(shao)。之前(qian)，面對(dui)學生(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，家(jia)(jia)長基(ji)本上和學校、老師、上級就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部門是站(zhan)在(zai)“同一(yi)戰(zhan)壕”的，都(dou)是慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)的較強“聯手阻抗”者，都(dou)在(zai)為學生(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”著急、想辦法，都(dou)在(zai)催(cui)學生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。但在(zai)疫(yi)情之下(xia)，很(hen)多(duo)家(jia)(jia)長過多(duo)擔心疫(yi)情并考慮孩(hai)子健(jian)康安全，便(bian)不(bu)再去催(cui)孩(hai)子了(le)，甚至還有(you)不(bu)主張孩(hai)子就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的，“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)阻抗”立(li)即轉換成“同謀(mou)”。筆(bi)者在(zai)和家(jia)(jia)長聯系希(xi)望(wang)家(jia)(jia)校合(he)力督促就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時，家(jia)(jia)長“反勸”說，“疫(yi)情期(qi)間，安全第一(yi)!我們都(dou)不(bu)著急，你們急啥?”少(shao)了(le)家(jia)(jia)長這個重(zhong)要(yao)“阻抗”，學生(sheng)(sheng)逐步“心安理得(de)”起來。
其次是(shi)“慢就業成(cheng)因”更加多元。現在的慢就業，除了學生家庭條件好不缺(que)錢型(xing)，還多了如(ru)下(xia)類型(xing)：
一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)”的(de)寧缺毋濫型(xing)(xing)(xing)。他們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)強(qiang)烈，態(tai)度特(te)別認(ren)真審(shen)慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)急著(zhu)確定(ding)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)選到滿(man)意(yi)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)“湊合”，因此(ci)拉長(chang)(chang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)選擇時(shi)間。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)達目的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)罷(ba)休(xiu)”的(de)執念深造型(xing)(xing)(xing)。這類學生(sheng)很早就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立志畢業(ye)(ye)(ye)后繼續深造讀本(ben)(ben)科(ke)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旦在(zai)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次升本(ben)(ben)失利后，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫決定(ding)“二(er)戰”，從而(er)成為頑固的(de)超級就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“慢族”。第(di)(di)三種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)立志成為“技術(shu)(shu)達人型(xing)(xing)(xing)”。他們(men)或是(shi)(shi)(shi)為了考一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個與(yu)心儀(yi)工(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)特(te)別匹配的(de)“資格(ge)證”，或是(shi)(shi)(shi)覺得個人本(ben)(ben)領、手上(shang)技術(shu)(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬，需要(yao)再(zai)去報個技術(shu)(shu)培訓班再(zai)提(ti)高。這種(zhong)(zhong)培訓班時(shi)長(chang)(chang)兩個月到半年不(bu)(bu)(bu)(bu)等。對于(yu)這類學生(sheng)，學校和老師雖心里急，但是(shi)(shi)(shi)總體放心。第(di)(di)四種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職、且離(li)職后不(bu)(bu)(bu)(bu)急著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)型(xing)(xing)(xing)。之(zhi)(zhi)前(qian)，學生(sheng)普遍觀念是(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)之(zhi)(zhi)后就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該工(gong)作(zuo)(zuo)。沒(mei)工(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)踏(ta)實。即(ji)便想(xiang)換工(gong)作(zuo)(zuo)，也是(shi)(shi)(shi)在(zai)找好下一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份工(gong)作(zuo)(zuo)后再(zai)辭。如今(jin)有學生(sheng)在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職。離(li)職后，似乎(hu)染上(shang)“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)恐(kong)懼癥(zheng)”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)著(zhu)急找工(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”大軍。第(di)(di)五種(zhong)(zhong)屬于(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)迷茫型(xing)(xing)(xing)。他們(men)完全沒(mei)有想(xiang)法，今(jin)天(tian)想(xiang)上(shang)班、明天(tian)想(xiang)考證、后天(tian)又變卦。某老師向筆者提(ti)及(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個典型(xing)(xing)(xing)例子，從頂崗(gang)(gang)(gang)實習開始，他先后為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個學生(sheng)介(jie)紹(shao)了11個工(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)，學生(sheng)前(qian)前(qian)后后換了8次崗(gang)(gang)(gang)位(wei)。每個崗(gang)(gang)(gang)位(wei)，干了幾(ji)天(tian)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭職了。問其原(yuan)因根本(ben)(ben)答不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)來，反正(zheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)萬(wan)個“不(bu)(bu)(bu)(bu)滿(man)意(yi)”。
慢就(jiu)業(ye)現(xian)象的背(bei)后(hou)，是(shi)社會多(duo)變的大環境影響和映射。有(you)效(xiao)化解慢就(jiu)業(ye)現(xian)象中“消(xiao)極因素”，需要社會、家長(chang)、學校協同努(nu)力。
在疫(yi)情疊(die)加(jia)影響、就業(ye)(ye)(ye)形勢(shi)十(shi)分嚴峻的(de)今年，總體相比而言，擺在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)面(mian)前(qian)的(de)“麥穗”都不會(hui)太(tai)大、太(tai)多(duo)。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)切勿(wu)戴著就業(ye)(ye)(ye)“美(mei)顏”眼鏡去看(kan)待第一(yi)份工作崗(gang)位(wei)，要先就業(ye)(ye)(ye)再(zai)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)。
筆(bi)者認為，“慢就(jiu)業”、挑三揀四都(dou)不(bu)可取。無論職(zhi)業目(mu)的地是哪兒，都(dou)需要跨出(chu)腳步(bu)，上路(lu)出(chu)發，行動起(qi)來。讀完高職(zhi)，如不(bu)準(zhun)備繼(ji)續深造(zao)，就(jiu)該丟棄“慢就(jiu)業”心態，盡早就(jiu)業，服務社會，成就(jiu)自我，這是時代賦(fu)予青(qing)年(nian)的責任擔當，是有為青(qing)年(nian)該有的樣子。