誤區一
有的大學生也為(wei)自(zi)己設(she)計了職業生涯規劃，但是(shi)具體實(shi)施起來的時候，又有很多困難，甚至會走(zou)入誤區(qu)，這是(shi)為(wei)什么呢？
這(zhe)個誤(wu)(wu)區(qu)是有(you)一(yi)個前提(ti)的(de)。我(wo)們的(de)大學(xue)(xue)生都經(jing)歷(li)了(le)高考，這(zhe)是一(yi)個非(fei)常辛苦的(de)過程，來到大學(xue)(xue)以(yi)后，很(hen)多(duo)同學(xue)(xue)就放(fang)松(song)了(le)，心態(tai)有(you)所轉變(bian)，覺得自己(ji)(ji)來大學(xue)(xue)先要放(fang)松(song)一(yi)下自己(ji)(ji)，從而導致自己(ji)(ji)信念缺失，目標(biao)不(bu)明(ming)，迷失了(le)方向，對自己(ji)(ji)的(de)特質不(bu)了(le)解，對社會不(bu)了(le)解，處于被動(dong)的(de)位(wei)置，在(zai)職業生涯規劃時走(zou)入誤(wu)(wu)區(qu)在(zai)所難免。
有些同學把職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)等(deng)同于(yu)職(zhi)位規(gui)劃(hua)。在這(zhe)幾年的(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)大賽作(zuo)品中看到，有的(de)同學在職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)中說要(yao)做(zuo)董(dong)事長、校長、局長等(deng)，但缺乏具體的(de)行動措施(shi)，那其實是(shi)一(yi)(yi)種職(zhi)位的(de)規(gui)劃(hua)。提醒大學生們(men)，職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)的(de)結果雖然(ran)很重要(yao)，但更重要(yao)的(de)是(shi)它(ta)的(de)過(guo)(guo)程，這(zhe)個(ge)實施(shi)的(de)過(guo)(guo)程實質上是(shi)一(yi)(yi)個(ge)澄清自(zi)我、探索世界的(de)過(guo)(guo)程，是(shi)一(yi)(yi)個(ge)擴(kuo)大視(shi)野(ye)的(de)過(guo)(guo)程，也是(shi)提高綜合(he)能力的(de)過(guo)(guo)程。
還有些同學在(zai)做完職(zhi)業生涯(ya)規劃后，按部就班地實(shi)施，忽略了(le)評估、調(diao)整的(de)環(huan)節。其實(shi)這個(ge)環(huan)節很重要(yao)，因為職(zhi)業生涯(ya)規劃具有動態性，而不(bu)是靜止(zhi)的(de)。
在這里，建議同學們，在自己的(de)求學生(sheng)涯中要(yao)有(you)精(jing)神高度，要(yao)有(you)自己的(de)理想和信念，才(cai)會有(you)精(jing)神動(dong)(dong)力和正確的(de)人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)和世界觀(guan)，才(cai)會真正思考(kao)自己的(de)未(wei)來，才(cai)會在職業生(sheng)涯規劃中處(chu)于主動(dong)(dong)的(de)位(wei)置，不會走入(ru)太多的(de)誤區。
誤區(qu)二
很多大(da)(da)學生都(dou)認為，能在(zai)自己喜(xi)歡(huan)的專業(ye)上(shang)作(zuo)出職業(ye)規劃(hua)，是(shi)一件(jian)很愉(yu)快的事情。但是(shi)，大(da)(da)部份的大(da)(da)學生還(huan)是(shi)面臨一個難題，專業(ye)與理想不(bu)一致(zhi)，這(zhe)又怎么扭轉呢(ni)？
理(li)想和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)確實(shi)存在。高(gao)考時填(tian)選專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，一(yi)(yi)是學(xue)生(sheng)選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)隨意性較大，二是有很多是由家長決定的(de)(de)(de)，家長會(hui)根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)價值觀和社會(hui)現象來選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，卻忽略了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)、性格。所讀的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)是基于自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況，到學(xue)校后，才發現自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和理(li)想不(bu)一(yi)(yi)致，學(xue)生(sheng)就會(hui)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)產生(sheng)了抵(di)觸(chu)情(qing)緒，影響了將來的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇(ze)。
解決(jue)方法有很多，比如(ru)輔(fu)修或者攻讀第(di)二專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，學(xue)生如(ru)果不是非常喜歡這(zhe)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，可以通(tong)過這(zhe)種方式學(xue)習(xi)他感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)。還有就是要(yao)加強對所學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)了解，培養對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，明(ming)確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)方向。掌握扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎和技能是實(shi)現職業(ye)生涯成功的(de)(de)(de)(de)重要(yao)條件(jian)。
在職業(ye)發展(zhan)過程中，理(li)想與現實的(de)脫(tuo)節幾乎人(ren)人(ren)都(dou)會碰上。我不(bu)(bu)贊成在解(jie)決(jue)不(bu)(bu)了專業(ye)和理(li)想不(bu)(bu)一致(zhi)的(de)情況下(xia)，采取消極、偏激的(de)手段(duan)，覺得專業(ye)不(bu)(bu)好就(jiu)不(bu)(bu)用(yong)心(xin)學甚至放棄等，這(zhe)種是很危(wei)險的(de)，因(yin)為既(ji)沒有解(jie)決(jue)現實的(de)問題，也(ye)沒有學好專業(ye)，這(zhe)樣，在就(jiu)業(ye)市場中將會面臨許(xu)多(duo)挫折。
誤區三
我們經常說“實踐(jian)出真知(zhi)”，運用(yong)到職業生涯規劃(hua)上又是怎樣一個(ge)結論呢(ni)？
如(ru)果一個(ge)學生他愿意不(bu)斷地實踐，從實踐中找(zhao)出(chu)適合自己(ji)的職(zhi)業之(zhi)路，這(zhe)個(ge)學生未(wei)來的職(zhi)業發展空間會(hui)很大。
在大(da)學期間結(jie)合自己(ji)的(de)(de)專業(ye)(ye)、職業(ye)(ye)目標進行社會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)是(shi)非常必要(yao)(yao)的(de)(de)。社會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)是(shi)檢驗自己(ji)的(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)識與技能、強(qiang)化(hua)實踐(jian)(jian)能力、調整(zheng)職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。不僅可以(yi)(yi)讓學生提高(gao)(gao)專業(ye)(ye)技能，提前深入了(le)解用人單位，提高(gao)(gao)對社會(hui)(hui)的(de)(de)認(ren)知(zhi)度；還可以(yi)(yi)讓學生捕捉(zhuo)到最新的(de)(de)行業(ye)(ye)發(fa)展動態(tai)，明確個人職業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展方向，了(le)解專業(ye)(ye)工作崗位的(de)(de)基本要(yao)(yao)求。在大(da)一(yi)、大(da)二(er)的(de)(de)時候(hou)就要(yao)(yao)走出校園，到社會(hui)(hui)中去實踐(jian)(jian)、學習，如果只是(shi)在畢業(ye)(ye)前才去實踐(jian)(jian)，縱使發(fa)現了(le)問題，再去改(gai)變（這種情況(kuang)）已經來(lai)不及(ji)。剛(gang)才提到，很(hen)多同學覺得職業(ye)(ye)生涯規(gui)(gui)劃(hua)是(shi)“紙上談兵”，忽視了(le)社會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)也是(shi)一(yi)個重要(yao)(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。