提(ti)升集(ji)團辦(ban)學活力，你我他都(dou)能做(zuo)點(dian)啥
——全國(guo)職(zhi)業教育(yu)集團(tuan)化辦學情況調查（下）
在長沙第(di)三機床廠(chang)的(de)車間(jian)里(li)，20歲的(de)湖南工(gong)(gong)業職業技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)數控加工(gong)(gong)技術(shu)(shu)專業學(xue)(xue)(xue)生詹(zhan)華(hua)為一位女工(gong)(gong)演示數控機床(chuang)維(wei)護(hu)。湖南工(gong)(gong)業職業技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)積極推廣(guang)產(chan)教結(jie)合，與大(da)型企業合作(zuo)建立湖南地區的(de)“區域技術(shu)(shu)服(fu)務中心”。由在(zai)校(xiao)師生組成(cheng)的(de)技術(shu)(shu)團隊(dui)承擔(dan)起大(da)型企業在(zai)湖南地區所銷(xiao)售機械(xie)設備的(de)安裝(zhuang)調試、維(wei)修維(wei)護(hu)、客戶(hu)培訓以(yi)及回(hui)訪等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)。新華(hua)社記者(zhe) 李尕 攝(she)
經過20多年(nian)的(de)探索和發展，我國職業(ye)教育集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)從(cong)無(wu)到(dao)有、由小到(dao)大、從(cong)單一到(dao)多樣，已經(jing)形成了(le)(le)多元(yuan)主體辦(ban)(ban)學(xue)(xue)的(de)格局，推進了(le)(le)校(xiao)企資源(yuan)有效整合，促進了(le)(le)技術技能(neng)人才系統培養。但(dan)長三(san)角區域職業(ye)教育集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)研究中心的(de)調查也表明，我國職業(ye)教育集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)在外(wai)部(bu)環(huan)境、組織架構、管(guan)理制(zhi)度、載體建設以及服務能(neng)力(li)等方面還存在諸多不足。政(zheng)府、集(ji)(ji)團(tuan)自身、成員單位還需(xu)要共同(tong)努力(li)，提升職教集(ji)(ji)團(tuan)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)活力(li)。
完善發展環境，中央和地方政府要來“干”的(de)
“從目(mu)前的調查來看，我國職業教(jiao)育集團(tuan)(tuan)化辦(ban)學的政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)環(huan)境還(huan)不完善，全國只有部分省市出臺了集團(tuan)(tuan)化辦(ban)學的專項(xiang)保(bao)障性(xing)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)。正是由于制度(du)與專項(xiang)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的缺失，影響(xiang)了職教(jiao)集團(tuan)(tuan)的常態運行(xing)及(ji)集團(tuan)(tuan)化辦(ban)學成效的發揮(hui)。”長三角區域職業教(jiao)育集團(tuan)(tuan)化辦(ban)學研究中心(xin)副主任(ren)沈建根(gen)說。
沈建根還告(gao)訴(su)記(ji)者，即便(bian)是在出(chu)臺了專(zhuan)項保(bao)障性政策(ce)的(de)省份，政策(ce)也(ye)多趴在文(wen)件上，缺少投(tou)入保(bao)障等“干貨”。據粗略(lve)統計(ji)，在目前全國(guo)927個職業(ye)教(jiao)育集(ji)團中，能夠得到(dao)政府(fu)專項(xiang)經費投入的集(ji)團占比不足(zu)10%。這使(shi)得職教(jiao)集團面臨著日常運作的困難(nan)。
另外，目前職業教育集團化辦(ban)學(xue)還存在著(zhu)政(zheng)府管理和(he)監(jian)督的(de)(de)雙重(zhong)缺(que)失：一(yi)是缺(que)乏相(xiang)應(ying)的(de)(de)主管機構，使一(yi)些職教集團所需要的(de)(de)政(zheng)策和(he)管理不能(neng)得到(dao)保證，發展中也(ye)存在著(zhu)政(zheng)出多(duo)門、多(duo)頭(tou)管理等現象；二是對職教集團缺(que)乏權威認定(ding)，對辦(ban)學(xue)成(cheng)效也(ye)缺(que)乏評價考(kao)核。
因此課(ke)題組建(jian)議，中央政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)層面，要發(fa)揮(hui)好宏觀指(zhi)導(dao)和政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)引導(dao)作用。一是(shi)(shi)建(jian)立集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)家制度。出(chu)臺職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)指(zhi)導(dao)意見，建(jian)立由(you)國(guo)(guo)家發(fa)改委、教育、人社及各產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部門(men)等(deng)組成(cheng)(cheng)的(de)(de)部際聯席會議制度，將鼓勵各類社會主體參與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)相關(guan)內容納(na)入新修(xiu)訂(ding)的(de)(de)《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育法》和《校企(qi)合作促進條例》。二要健全集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)家政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)。完善行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)(yu)(yu)集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)稅收優惠政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)，嚴格執行企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)工教育培訓經(jing)費的(de)(de)提取與(yu)(yu)(yu)使用，高新技術企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評審、國(guo)(guo)有企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)年度考核與(yu)(yu)(yu)評優等(deng)方(fang)(fang)面，以(yi)及在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育銜(xian)接(jie)教育試點項目立項、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校評估(gu)考核、地方(fang)(fang)應用性(xing)本(ben)科院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩士學(xue)(xue)位點審批等(deng)方(fang)(fang)面，對組織參與(yu)(yu)(yu)集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)取得實質(zhi)性(xing)成(cheng)(cheng)效的(de)(de)單(dan)位予以(yi)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)傾(qing)斜。三是(shi)(shi)開展集(ji)(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)家試點，重點支持一批具有較好建(jian)設基礎、良好發(fa)展前景的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)教集(ji)(ji)團(tuan)，形成(cheng)(cheng)一批可供借(jie)鑒(jian)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)典(dian)型模式。
對于地方政府來說，則要發(fa)揮政府的統籌協(xie)調(diao)作(zuo)用。一是發(fa)揮區(qu)(qu)域職業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的主(zhu)體(ti)責任，將職業(ye)教(jiao)育(yu)納(na)入區(qu)(qu)域經濟社會與(yu)(yu)產業(ye)發(fa)展(zhan)規(gui)劃。二(er)是科學(xue)編制區(qu)(qu)域教(jiao)育(yu)或職業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)規(gui)劃，協(xie)調(diao)區(qu)(qu)域內(nei)職教(jiao)集團建設布局與(yu)(yu)集團化(hua)辦學(xue)發(fa)展(zhan)。三是增強協(xie)調(diao)功(gong)能，建立由教(jiao)育(yu)、人社及各(ge)(ge)產業(ye)管理部門組成的聯席(xi)會議(yi)制度，協(xie)同指導(dao)區(qu)(qu)域職業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)集團化(hua)辦學(xue)發(fa)展(zhan)。四(si)是保(bao)障集團化(hua)辦學(xue)經費，調(diao)動各(ge)(ge)方參與(yu)(yu)合(he)作(zuo)的主(zhu)動性與(yu)(yu)積極性，引導(dao)各(ge)(ge)類資源的不斷匯聚。
建好體(ti)制(zhi)機制(zhi)，集(ji)團自身要來“實(shi)”的
“大(da)多(duo)數職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)集團是(shi)在傳統合作關系基礎上經牽頭單(dan)(dan)位(wei)發起而成(cheng)立的(de)，許多(duo)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)集團的(de)成(cheng)員(yuan)單(dan)(dan)位(wei)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)只有一所學(xue)(xue)校與(yu)若干(gan)家企業。”長三(san)角職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育集團化辦(ban)學(xue)(xue)研究中心特聘研究員(yuan)、浙江工業大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)與(yu)技(ji)術學(xue)(xue)院副(fu)教(jiao)(jiao)授劉(liu)曉向記者描述了一些職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)集團的(de)現(xian)狀(zhuang)。這種成(cheng)員(yuan)單(dan)(dan)位(wei)偏少、結(jie)構不(bu)夠合理現(xian)狀(zhuang)帶來的(de)問題就(jiu)是(shi)，成(cheng)員(yuan)單(dan)(dan)位(wei)的(de)代表性不(bu)強(qiang)，區(qu)域、行(xing)業內骨干(gan)、龍頭企業參與(yu)比例(li)不(bu)高，影響了集團整體實力的(de)提升。
據(ju)調查，不(bu)少職教集(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)的(de)管(guan)理(li)機(ji)構只(zhi)是參(can)照(zhao)學術性(xing)團(tuan)(tuan)(tuan)體來建設，只(zhi)有少數集(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)在(zai)民政(zheng)部(bu)門進行(xing)了法人注冊(ce)，但也處(chu)于(yu)依附(fu)牽(qian)頭單(dan)位的(de)狀態，大(da)多數集(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)的(de)秘書處(chu)等日常工(gong)作機(ji)構仍只(zhi)是牽(qian)頭單(dan)位某個(ge)內(nei)設管(guan)理(li)部(bu)門的(de)附(fu)設機(ji)構，集(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)缺少獨立性(xing)。另外，不(bu)少集(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)章程(cheng)、規劃(hua)不(bu)夠(gou)完善，配套制(zhi)度不(bu)夠(gou)健全，日常協作機(ji)制(zhi)未能建立，存(cun)在(zai)較為明顯的(de)學校內(nei)部(bu)管(guan)理(li)痕(hen)跡，民主(zhu)治理(li)得不(bu)到(dao)保障，影響(xiang)了其(qi)他成員單(dan)位參(can)與(yu)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)和主(zhu)動性(xing)，致使“集(ji)而不(bu)團(tuan)(tuan)(tuan)”的(de)現象普遍存(cun)在(zai)。
課題組(zu)建議，集團自身要全(quan)面調研發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)環境，科學預測發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)趨勢，理性梳(shu)理發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)思(si)路(lu)，準確(que)定位(wei)集團發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)目標，合理選擇(ze)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)路(lu)徑(jing)與(yu)措施。既立足(zu)當前，破解發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)難題、滿足(zu)現(xian)實需要，又著眼未來(lai)，謀劃遠(yuan)期(qi)目標、促(cu)進長遠(yuan)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。
集(ji)團(tuan)還要加(jia)快自身組織(zhi)建(jian)(jian)設(she)。一(yi)是注重中職(zhi)、高(gao)職(zhi)、地方(fang)應用性(xing)(xing)本科院校(xiao)之間(jian)的(de)(de)聯(lian)合，加(jia)強與(yu)區域(yu)行業(ye)內骨干龍(long)頭(tou)企(qi)業(ye)、中央企(qi)業(ye)的(de)(de)聯(lian)系(xi)，推進與(yu)行業(ye)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)、協會(hui)(hui)、商會(hui)(hui)及產業(ye)園區管(guan)理(li)(li)委員會(hui)(hui)等(deng)(deng)(deng)組織(zhi)的(de)(de)合作，吸引各(ge)類主體(ti)參與(yu)職(zhi)業(ye)教育(yu)集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)；建(jian)(jian)立(li)由聯(lian)席會(hui)(hui)議協同(tong)指導(dao)，董事(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)、理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)或(huo)管(guan)委會(hui)(hui)民主決策，秘書處或(huo)辦(ban)公室日(ri)常(chang)事(shi)(shi)(shi)(shi)務處理(li)(li)，各(ge)專業(ye)合作委員會(hui)(hui)具體(ti)執行的(de)(de)較(jiao)為完(wan)善(shan)的(de)(de)組織(zhi)管(guan)理(li)(li)體(ti)系(xi)。二是完(wan)善(shan)集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)制(zhi)度，制(zhi)定較(jiao)為完(wan)備的(de)(de)集(ji)團(tuan)章程，增強成(cheng)員單(dan)(dan)(dan)位遵守共同(tong)準則的(de)(de)自覺性(xing)(xing)；建(jian)(jian)立(li)對(dui)口協商、信息互通(tong)、項(xiang)目合作等(deng)(deng)(deng)日(ri)常(chang)工作制(zhi)度，推進集(ji)團(tuan)組織(zhi)的(de)(de)常(chang)態(tai)化(hua)運(yun)行；實(shi)施年度考核制(zhi)度，建(jian)(jian)立(li)集(ji)團(tuan)成(cheng)員動態(tai)調整機(ji)制(zhi)，激發(fa)各(ge)方(fang)參與(yu)集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)。三是推進集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)民主決策。成(cheng)員單(dan)(dan)(dan)位共同(tong)決定集(ji)團(tuan)章程、發(fa)展規劃等(deng)(deng)(deng)重大(da)事(shi)(shi)(shi)(shi)務，民主選舉產生日(ri)常(chang)管(guan)理(li)(li)機(ji)構，實(shi)施集(ji)團(tuan)理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)、董事(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)或(huo)委員會(hui)(hui)主任單(dan)(dan)(dan)位和(he)秘書長(chang)單(dan)(dan)(dan)位輪職(zhi)制(zhi)，避免牽頭(tou)單(dan)(dan)(dan)位“一(yi)家獨大(da)、把持集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)主導(dao)權”現象(xiang)。
此外，資源合(he)作平臺建(jian)設也是提升(sheng)集(ji)(ji)團化辦學水平的一個(ge)重要方面(mian)。因此要加(jia)快(kuai)集(ji)(ji)團信息交流平臺建(jian)設，實現集(ji)(ji)團成(cheng)員在招生(sheng)、就業(ye)、培訓、技術服務等方面(mian)供需信息的實時傳遞(di)與共(gong)享。
提(ti)高服務(wu)能力，集團成員要(yao)來“真”的
“職教集團(tuan)(tuan)要服務(wu)國家區域(yu)(yu)發(fa)展(zhan)戰略，為區域(yu)(yu)特色產業(ye)提供人(ren)才(cai)(cai)支(zhi)撐。但從(cong)目前實(shi)(shi)際狀況來(lai)看，職教集團(tuan)(tuan)在(zai)促進(jin)職業(ye)院校(xiao)專業(ye)發(fa)展(zhan)與(yu)建(jian)設(she)方(fang)面(mian)的功能發(fa)揮(hui)還不足。”沈建(jian)根指出，在(zai)職教集團(tuan)(tuan)發(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)中，還有許多“虛(xu)假”成分在(zai)里面(mian)，比(bi)如不少職教集團(tuan)(tuan)成員企業(ye)、行(xing)業(ye)組(zu)織并未(wei)(wei)真正(zheng)參(can)與(yu)到人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)中，專業(ye)標(biao)準、課程(cheng)體(ti)系(xi)建(jian)設(she)還停留(liu)在(zai)學校(xiao)內部，未(wei)(wei)能將企業(ye)行(xing)業(ye)最新的要求和標(biao)準引入學校(xiao)；在(zai)實(shi)(shi)訓基地建(jian)設(she)方(fang)面(mian)，許多集團(tuan)(tuan)還未(wei)(wei)能對成員單位(wei)的職教資源實(shi)(shi)行(xing)真正(zheng)的開放(fang)共享(xiang)；師資隊(dui)伍(wu)也未(wei)(wei)能真正(zheng)形(xing)成人(ren)才(cai)(cai)的動態(tai)流動和互(hu)聘(pin)共享(xiang)。
課(ke)題組建(jian)(jian)議，集(ji)團(tuan)成(cheng)(cheng)(cheng)員院校(xiao)要(yao)承(cheng)擔起主體責任，主導(dao)職(zhi)教(jiao)(jiao)集(ji)團(tuan)發展。遵(zun)循“優勢互(hu)(hu)補(bu)、利益共(gong)享、合作(zuo)互(hu)(hu)贏”的(de)(de)原則，著眼集(ji)團(tuan)全體成(cheng)(cheng)(cheng)員單(dan)位的(de)(de)共(gong)同利益，強化學校(xiao)自身內(nei)部(bu)管理(li)制度(du)與(yu)教(jiao)(jiao)學基本建(jian)(jian)設，提升服務集(ji)團(tuan)成(cheng)(cheng)(cheng)員企業和其他成(cheng)(cheng)(cheng)員單(dan)位發展的(de)(de)能力(li)，吸引(yin)區(qu)域(yu)行(xing)(xing)業企業和其他單(dan)位積極參與(yu)。集(ji)團(tuan)牽(qian)頭成(cheng)(cheng)(cheng)員院校(xiao)更(geng)應甘為(wei)人梯、愿作(zuo)奉獻，在為(wei)全體成(cheng)(cheng)(cheng)員單(dan)位服務的(de)(de)同時，承(cheng)擔起引(yin)領區(qu)域(yu)、行(xing)(xing)業職(zhi)業教(jiao)(jiao)育改(gai)革發展的(de)(de)責任。
成員企(qi)(qi)業(ye)要(yao)積(ji)(ji)極參(can)與(yu)，承(cheng)擔(dan)起(qi)促進(jin)職(zhi)業(ye)教(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)社(she)會責任。要(yao)摒棄搭便車的(de)觀念，既顧(gu)及短(duan)期(qi)合作(zuo)利益，更(geng)考慮長遠發(fa)展(zhan)需求(qiu)，積(ji)(ji)極為(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)育提供實訓基地(di)、實習崗(gang)位、兼職(zhi)教(jiao)師、課程(cheng)素材等教(jiao)學資源(yuan)，參(can)與(yu)職(zhi)業(ye)院校人才培養與(yu)教(jiao)學改革。區域(yu)行業(ye)骨(gu)干企(qi)(qi)業(ye)特別(bie)是中央企(qi)(qi)業(ye)，更(geng)應發(fa)揮在生產技術、設備設施(shi)、工(gong)藝流(liu)程(cheng)、專(zhuan)業(ye)人才、組(zu)織管理等方面的(de)良好(hao)條件(jian)，體現(xian)自身(shen)在區域(yu)行業(ye)內的(de)優勢地(di)位與(yu)廣泛影響，積(ji)(ji)極參(can)與(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育，主動牽(qian)頭組(zu)織或參(can)與(yu)集(ji)團化辦學，承(cheng)擔(dan)起(qi)更(geng)多的(de)社(she)會責任，實現(xian)企(qi)(qi)業(ye)更(geng)好(hao)的(de)發(fa)展(zhan)。
行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)織(zhi)則要大力支持集團化(hua)辦學，更好發揮促(cu)進行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)服務職(zhi)能(neng)。要組(zu)織(zhi)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校開展聯系合(he)作(zuo)，加(jia)強本行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才需求(qiu)調研預(yu)測，制訂行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)規劃，組(zu)織(zhi)和指導行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)培(pei)訓(xun)(xun)，參與(yu)制訂本行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)有工(gong)種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格標(biao)準(zhun)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)鑒定，參與(yu)制訂培(pei)訓(xun)(xun)機構資質(zhi)標(biao)準(zhun)和從業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員資格標(biao)準(zhun)，參與(yu)國家對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學評估和相關(guan)(guan)管(guan)理工(gong)作(zuo)，更好地發揮橋(qiao)梁與(yu)紐帶的(de)(de)作(zuo)用(yong)，推動(dong)本行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，促(cu)進本行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)持續發展。
“職(zhi)業教(jiao)育(yu)集(ji)團化辦(ban)學作為組織調(diao)動社會(hui)力量(liang)參與(yu)辦(ban)學，吸(xi)引更多資源向職(zhi)業教(jiao)育(yu)匯聚，持續推進職(zhi)業教(jiao)育(yu)辦(ban)學模式、育(yu)人模式改(gai)革(ge)的(de)有效途徑，已被(bei)國(guo)家列為今后發(fa)展現(xian)代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)大舉措，正(zheng)成(cheng)為我(wo)國(guo)職(zhi)業教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)建設的(de)重(zhong)要方向。”劉曉對職(zhi)教(jiao)集(ji)團未(wei)來(lai)的(de)發(fa)展充滿(man)了(le)信心。
