《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出了“造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的目標任務。習近平總書記在全國教育大會上特別指出，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。強教必先強師，教師素質直接影響著學生的培養質量和素養提升。“教師核心素養和能力建設研究”是國家社會科學基金“十三五”規劃2017年度教育學重點招標課題，也是全國教育科學規劃近5年設置的唯一教師教育方面的招標課題。教師核心素養和能力作為教師素質的內核，可以統帥、引領其他教師素養和能力的發展。建構教師核心素養和能力的結構體系，有助于教師專業發展目標的明晰與聚焦，有利于提升教師隊伍建設的效率。
教師核心素養和能力是指教師在接受和參與教師教育、從事教育教學以及投身教研等活動中形成和發展的，能夠適應社會發展、教師職業要求和自身專業發展所必需的專業修養、品性和能力。依據習近平總書記對教育、教師的系列講話精神，通過對政策文件、教師專業標準和學術論文進行文本分析，并征求專家意見，建構了教師核心素養和能力的結構要素表(見表1)。
教師核心(xin)素養和能力的雙螺(luo)旋模型
教師核心素養和能力間多向耦合，縱橫交織，有機交融，構成“一軸雙鏈八要素”的雙螺旋結構模型，推動實現立德樹人根本任務。四大核心素養和四大核心能力類似于DNA的糖—磷酸和堿基，教師教育、日常教學和教研活動等類似DNA的酯鍵，教師核心素養和能力則通過這些酯鍵交替連接而成，互聯互通，實現教師核心素養與能力的雙重螺旋、多向耦合，圍繞“立德樹人”這個共同軸心旋轉，構建了教師核心素養和能力的雙螺旋結構模型，即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構模型(見圖1)。
“一軸”指(zhi)“立(li)(li)德(de)(de)樹(shu)人”。立(li)(li)德(de)(de)樹(shu)人是新(xin)時代教(jiao)(jiao)育(yu)的根(gen)本(ben)任(ren)務。習近平總書(shu)記(ji)在(zai)與北京大學師(shi)生座談時指(zhi)出，要把立(li)(li)德(de)(de)樹(shu)人的成效(xiao)作為檢驗學校一切工作的根(gen)本(ben)標(biao)準(zhun)，并在(zai)全國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)大會(hui)上進一步指(zhi)出，要把立(li)(li)德(de)(de)樹(shu)人融入思想道德(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、文化知識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)、社會(hui)實踐教(jiao)(jiao)育(yu)各環節。落實立(li)(li)德(de)(de)樹(shu)人根(gen)本(ben)任(ren)務，需要教(jiao)(jiao)師(shi)提高自身專業發(fa)展的水平，發(fa)展教(jiao)(jiao)師(shi)核心素(su)養(yang)和能(neng)力。
“雙鏈(lian)”分別(bie)指“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)核(he)心(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)鏈(lian)”和(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)核(he)心(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)鏈(lian)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)核(he)心(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)是蘊含在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)身心(xin)(xin)(xin)深處的品(pin)質和(he)修養(yang)(yang)(yang)，具有(you)內蘊的價(jia)值特(te)(te)(te)性(xing)，偏向質量范(fan)疇，可用優劣評價(jia)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)核(he)心(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程中展現出來的個(ge)性(xing)心(xin)(xin)(xin)理特(te)(te)(te)征(zheng)(zheng)，具有(you)顯著(zhu)的外(wai)顯特(te)(te)(te)征(zheng)(zheng)，偏向數量范(fan)疇，可用高(gao)低刻畫(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)核(he)心(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)的內蘊價(jia)值特(te)(te)(te)性(xing)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)核(he)心(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的外(wai)顯特(te)(te)(te)征(zheng)(zheng)，一內一外(wai)，構成了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業發展的兩條主鏈(lian)條。
教師核心素養和能(neng)力的內聚耦(ou)合關系
內(nei)聚耦合是指兩種或多種事(shi)物在發展(zhan)過程中(zhong)呈(cheng)現出的(de)互(hu)(hu)相作用的(de)良性互(hu)(hu)動狀(zhuang)態。在教(jiao)師核(he)(he)心(xin)素養(yang)和教(jiao)師核(he)(he)心(xin)能力雙(shuang)螺(luo)旋模型中(zhong)，這(zhe)種內(nei)聚耦合關系主(zhu)要表現為(wei)教(jiao)師核(he)(he)心(xin)素養(yang)和教(jiao)師核(he)(he)心(xin)能力通過教(jiao)師教(jiao)育、日常(chang)教(jiao)學和教(jiao)研活動等相互(hu)(hu)作用和相互(hu)(hu)促進(jin)。這(zhe)種關系具(ju)體(ti)又(you)分為(wei)三類：
一是教師核心素養的內聚耦合。教師核心素養圍繞“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，確保教師的政治覺悟、道德品質、文化素養等不斷提高，保障培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。政治素養、道德素養、文化素養、教育精神四位一體，構成教師核心素養結構體系。四個教師核心素養在促進教師專業發展中的作用又有所不同。政治素養表征教師專業發展的政治向度，是教師專業發展中的政治品性和政治方向所在;道德素養和文化素養承載教師專業發展的“德”與“才”，是教師專業發展的本體所在;教育精神推動教師不斷超越現有水平，是教師專業發展的動力所在。
二是教師核心能力的內聚耦合。教師核心能力側重立德樹人根本任務，確保學生發展核心素養不斷提高，直接影響著德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的數量和質量。教育教學能力、教研和創新能力、學習和反思能力、溝通和合作能力四位一體，構成教師核心能力結構體系。教師核心能力在促進教師專業發展中所處的地位又有所不同。教育教學能力是教師職業的基本要求，是教師專業發展的職業能力所在;教研和創新能力推動教師不斷超越現有水平，追求卓越，是教師專業發展的再生力所在;學習和反思能力的發展主要包括自我認知、反思以及持續學習能力的相應發展，是教師專業發展的元能力所在;溝通和合作能力的發展主要指向教師溝通交流能力與協同合作能力的發展，是教師專業發展的社會能力所在。
三是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)核心素(su)養(yang)(yang)和(he)核心能(neng)(neng)力間的(de)(de)(de)內(nei)聚耦合。立(li)德樹人(ren)根本任務的(de)(de)(de)落(luo)實，更需要教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)核心素(su)養(yang)(yang)、核心能(neng)(neng)力發(fa)揮作(zuo)用。“雙鏈”似“麻花狀”繞“立(li)德樹人(ren)”這個共同軸(zhou)心盤旋，把立(li)德樹人(ren)的(de)(de)(de)成效作(zuo)為檢驗(yan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業發(fa)展的(de)(de)(de)根本標準(zhun)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)核心素(su)養(yang)(yang)對于(yu)核心能(neng)(neng)力具有(you)奠定基礎和(he)引領發(fa)展的(de)(de)(de)作(zuo)用，影響著核心能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)成色和(he)速度，而教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)核心能(neng)(neng)力也會反(fan)作(zuo)用于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)核心素(su)養(yang)(yang)，促進教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)核心素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)發(fa)展質量(liang)和(he)速度。
雙螺旋模型的運行
八個(ge)要素(su)緊緊圍繞(rao)“立(li)德樹人”這一軸心(xin)，借(jie)助教(jiao)師教(jiao)育(yu)、日常教(jiao)學和教(jiao)研(yan)活動三大(da)過程實(shi)現(xian)多向耦合，共同促進教(jiao)師專業發展。
在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階段(duan)的(de)“準教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”，核(he)心(xin)素(su)(su)(su)養(yang)不斷積(ji)(ji)聚，核(he)心(xin)能力(li)不斷練就，核(he)心(xin)素(su)(su)(su)養(yang)和(he)能力(li)處(chu)在(zai)生成階段(duan)。通過師(shi)(shi)范專業(ye)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)碩士專業(ye)等學(xue)習活動，幫助“準教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”樹(shu)立正確(que)的(de)政治方向(xiang)、政治意(yi)識，堅定政治信仰，認知(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)道德以(yi)及心(xin)理健康意(yi)義，逐漸積(ji)(ji)淀人文素(su)(su)(su)養(yang)、科學(xue)素(su)(su)(su)養(yang)、專業(ye)素(su)(su)(su)養(yang)和(he)信息(xi)素(su)(su)(su)養(yang)，并引導(dao)他們樹(shu)立遠大的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理想、堅定教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信念(nian)，促使他們掌握基本(ben)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)，學(xue)會(hui)與(yu)人溝通和(he)合作，通過學(xue)習和(he)反(fan)思，認知(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)和(he)創(chuang)新(xin)的(de)意(yi)義。
進入日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)階(jie)段(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)政(zheng)治(zhi)素(su)(su)(su)養(yang)在(zai)知行合一的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)活(huo)動中(zhong)(zhong)得以(yi)(yi)不斷(duan)(duan)充盈，政(zheng)治(zhi)素(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)方向作用(yong)得以(yi)(yi)彰顯，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)精神不斷(duan)(duan)發(fa)(fa)揮(hui)動力(li)(li)(li)作用(yong)，道德素(su)(su)(su)養(yang)和文化素(su)(su)(su)養(yang)不斷(duan)(duan)發(fa)(fa)揮(hui)保障作用(yong)。核心能力(li)(li)(li)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)不斷(duan)(duan)嫻熟(shu)，特別是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)(li)、溝通和合作能力(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研和創新(xin)能力(li)(li)(li)會(hui)因日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)開展得到新(xin)的(de)(de)提高，在(zai)學(xue)習和反(fan)思的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)會(hui)幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師領略(lve)專家學(xue)者和榜樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)風采，不斷(duan)(duan)深化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師核心素(su)(su)(su)養(yang)。
通過職(zhi)后培(pei)訓(xun)活動，教育(yu)精神的(de)(de)動力(li)得以(yi)充電，學習和(he)反思、教研和(he)創新(xin)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)得以(yi)充分發揮(hui)作用，教師(shi)(shi)對于(yu)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)素養和(he)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)意義認(ren)知會(hui)得到進一(yi)步(bu)(bu)升華(hua)，升華(hua)的(de)(de)認(ren)識會(hui)促進教師(shi)(shi)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)素養和(he)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)得以(yi)進一(yi)步(bu)(bu)完善與發展。通過參與教研活動，教師(shi)(shi)之間的(de)(de)經(jing)驗相互融(rong)通，進一(yi)步(bu)(bu)促使核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)提升，同時蘊(yun)含在(zai)榜樣(yang)教師(shi)(shi)身上的(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)素養也會(hui)對其他教師(shi)(shi)起到示(shi)范(fan)作用，激勵教師(shi)(shi)不(bu)斷升華(hua)自(zi)身的(de)(de)品質。
“一軸雙(shuang)鏈八要素”的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)核(he)心素養和(he)能(neng)力雙(shuang)螺旋結構模型，將教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)核(he)心素養和(he)能(neng)力的(de)八要素有機多向耦合，在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)教(jiao)(jiao)研活動等過程中交互作(zuo)用、協同發(fa)展，共同促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發(fa)展，促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建設的(de)提(ti)檔升級、提(ti)質增效(xiao)，推動落實立德樹人根本任務(wu)，回應新時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)新使命。
(作者王光明、吳立寶系天津師范大學教授，黃蔚系中國教育報副編審。此文為國家社會科學基金“十三五”規劃2017年度教育學重點課題“教師核心素養和能力建設研究”成果)。
