職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)重要性人人皆知(zhi)，但目前我國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)現狀(zhuang)用“叫好(hao)不叫座”“弱勢”等詞來形容似(si)乎并不為(wei)過。由于社會及(ji)家長對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)認可度低(di)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校招(zhao)生難、招(zhao)不到優質生源成了(le)一個(ge)普(pu)遍存在的(de)、影響職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展的(de)重要問題。
很多(duo)人(ren)把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)招(zhao)不(bu)到(dao)優質(zhi)生(sheng)源歸咎于招(zhao)生(sheng)批(pi)次靠后(hou)，而今，招(zhao)生(sheng)批(pi)次的問題(ti)基本得以解決，但事實是(shi)不(bu)少職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)仍然難以招(zhao)到(dao)優質(zhi)生(sheng)源。所以，招(zhao)生(sheng)批(pi)次并不(bu)是(shi)造成職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)生(sheng)源危機的主(zhu)要因素，影響優秀生(sheng)源選(xuan)擇職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的主(zhu)要原因還是(shi)辦學質(zhi)量。
目前，職業院(yuan)(yuan)校存(cun)在的問題是(shi)(shi)，無(wu)論規(gui)模大小、公(gong)辦(ban)民辦(ban)，個個面目相似，同質化傾向嚴重。這(zhe)所(suo)(suo)院(yuan)(yuan)校有(you)的專(zhuan)業，那所(suo)(suo)院(yuan)(yuan)校也有(you)，選擇哪所(suo)(suo)院(yuan)(yuan)校都一樣，進(jin)而(er)導致哪所(suo)(suo)院(yuan)(yuan)校都沒有(you)吸(xi)引力。即使有(you)的院(yuan)(yuan)校搞些“特色”，只(zhi)是(shi)(shi)聽起來很花哨，實質內容并不新鮮，只(zhi)是(shi)(shi)換個說法而(er)已。
如何讓(rang)職業(ye)(ye)院校“叫(jiao)好又叫(jiao)座”？化解這(zhe)一難題需要(yao)行業(ye)(ye)辦(ban)(ban)學與政府辦(ban)(ban)學協調并進，需要(yao)職業(ye)(ye)院校在專業(ye)(ye)設置時立足(zu)于區域自(zi)然資源與產(chan)業(ye)(ye)資源。
為此，可(ke)有(you)計(ji)劃(hua)地恢(hui)復行業(ye)辦學(xue)，將“高大全”式(shi)的(de)綜合型院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)向專業(ye)性院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)回(hui)歸，如(ru)冶金(jin)機械學(xue)院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）、地質測量學(xue)院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）、紡(fang)織工業(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）、信息(xi)技術學(xue)院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）……各專業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)專業(ye)設置應回(hui)歸窄(zhai)口徑，如(ru)將寬口徑的(de)金(jin)屬熱(re)加工專業(ye)重新(xin)細化(hua)為窄(zhai)口徑的(de)鑄造專業(ye)、鍛壓專業(ye)、焊接專業(ye)和熱(re)處理專業(ye)。回(hui)歸窄(zhai)口徑專業(ye)劃(hua)分有(you)助于(yu)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)辦出特(te)色、減少由(you)于(yu)專業(ye)設置重復而造成的(de)教(jiao)育資(zi)源浪(lang)費，以及專業(ye)人(ren)才的(de)培(pei)養。
每(mei)所(suo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校必須(xu)要(yao)有(you)(you)自己的(de)(de)特色專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)及(ji)(ji)主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，但特色專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)及(ji)(ji)主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設置(zhi)(zhi)如果沒有(you)(you)輔助其發(fa)展的(de)(de)自然資(zi)(zi)源(yuan)、區域文化資(zi)(zi)源(yuan)及(ji)(ji)地(di)方產業(ye)(ye)的(de)(de)支撐，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設就(jiu)如同空中(zhong)樓閣(ge)。每(mei)所(suo)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)(de)主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不應脫離院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校所(suo)在區域的(de)(de)自然及(ji)(ji)經(jing)濟環境，不能(neng)遠離學生生活。例(li)如，地(di)處農村的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校，主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)(zhi)不能(neng)脫離農業(ye)(ye)基礎知識與技(ji)能(neng)。每(mei)一所(suo)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)(de)地(di)理位置(zhi)(zhi)、環境資(zi)(zi)源(yuan)、經(jing)濟發(fa)展等，都是其專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)(zhi)及(ji)(ji)培養目標的(de)(de)重要(yao)依據(ju)。
沒(mei)有專業(ye)(ye)特(te)色就沒(mei)有發展的(de)突破(po)口，而特(te)色的(de)形成(cheng)還要(yao)(yao)服(fu)從于院(yuan)校(xiao)積淀的(de)文(wen)化(hua)，要(yao)(yao)與院(yuan)校(xiao)的(de)歷(li)史相聯系(xi)，與院(yuan)校(xiao)的(de)辦學條件(jian)相適應(ying)。在特(te)色辦學中(zhong)，要(yao)(yao)密切結合(he)院(yuan)校(xiao)及(ji)地方的(de)實際，充(chong)分利用(yong)(yong)、挖(wa)掘和盤活各(ge)種教育資源，不盲目(mu)求大求全；要(yao)(yao)從某一領域或(huo)專業(ye)(ye)入手，不在全校(xiao)全面鋪開(kai)或(huo)各(ge)專業(ye)(ye)平均用(yong)(yong)力(li)。另外，還要(yao)(yao)適時追問目(mu)的(de)、審視手段，讓具有鮮明特(te)色的(de)課程(cheng)或(huo)專業(ye)(ye)成(cheng)為院(yuan)校(xiao)辦學的(de)亮點，成(cheng)為學生主動選擇這所(suo)院(yuan)校(xiao)的(de)理由，以特(te)色取勝。
