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雙(shuang)師教(jiao)學(xue)團隊(dui)的(de)(de)建(jian)(jian)設(she)、人(ren)才(cai)培(pei)養與科(ke)學(xue)研(yan)究的(de)(de)協同，爭取(qu)資源與服務社會的(de)(de)良性運行，從根本(ben)上促進人(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量和辦學(xue)治校(xiao)(xiao)水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)提高(gao)(gao)，彰(zhang)顯高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)不(bu)可替代性和旺盛生命力。近年來(lai)，我國高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育領域建(jian)(jian)設(she)特色高(gao)(gao)水(shui)平(ping)(ping)院校(xiao)(xiao)和專業(ye)成為(wei)眾望(wang)所(suo)歸的(de)(de)大事。而(er)如何遴選、認定和建(jian)(jian)設(she)好高(gao)(gao)水(shui)平(ping)(ping)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)也正(zheng)成為(wei)學(xue)界和業(ye)界密切(qie)關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)熱點。筆者認為(wei)，中國特色高(gao)(gao)水(shui)平(ping)(ping)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)必須充分體現中國特色社會主義制(zhi)度的(de)(de)本(ben)質(zhi)特征和基本(ben)要求(qiu)，把(ba)握高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)基本(ben)規(gui)律，并在關(guan)注(zhu)(zhu)和考量學(xue)生職(zhi)(zhi)業(ye)發展的(de)(de)同時，把(ba)高(gao)(gao)水(shui)平(ping)(ping)專業(ye)群(qun)建(jian)(jian)設(she)作為(wei)基礎之基、重中之重。
以專業建設(she)為龍頭是高職(zhi)教育的基本特征
如(ru)果說基礎教(jiao)育(yu)主要是課程如(ru)語文、數學(xue)(xue)(xue)、英(ying)語、政(zheng)治、物理(li)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、歷史、地理(li)等(deng)，而普(pu)通高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)科如(ru)經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)、管(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)、法學(xue)(xue)(xue)等(deng)，那么(me)，高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)最具區分(fen)度和典(dian)型意(yi)義的便(bian)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，比如(ru)金融專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、會計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、旅游管(guan)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、鐵道(dao)建設專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、遠洋海運專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)既是職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的基本特(te)征，也是職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)活(huo)動的基本單元，也是職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)劃分(fen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，考核職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)績效的基點。
正因為這樣，高職院校招考工作以專業為門類劃分，日常管理工作以一個或若干個專業來劃分，特別是教育行政主管部門在推進和引領、激勵、評價職業院校內涵建設時，往往以專業來立項。從以往的實踐來看，無論是新世紀教學改革試點專業、國家示范高職院校建設重點專業、國家骨干高職院校建設重點專業、還是教育部、財政部提升專業服務產業發展能力項目，還是正在開展的優勢專業、特色專業項目建設等，都將專業作為基本單元。特別是2006年啟動實施的對高職教育戰線影響最為深遠的國家示范建設，其本質就是推進工學結合的專業人才培養模式改革，其驗收的重點就是500個重點專業人才培養方案。這充分體現了專業建設在高職院校的重要性。這一點，過去是，現在是，將來應該還是；業內是，業外是，社會上應該也是。
專業群(qun)是高職教育內(nei)涵建設(she)的創新(xin)方向(xiang)
盡管我國現代意義上的職業教育早已存在，有稱從1866年福建船政學堂開始，已超過150周年。但職業教育中專業群的概念一直鮮有提及，國內較早在正式文件中提及的要數2006年《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》，它明確提出將在全國100所示范性高職院校中建設500個左右專業群，以促進資源共享，并提高示范性院校對經濟社會發展的服務能力。
一(yi)般地說(shuo)，專(zhuan)業(ye)群(qun)是(shi)由(you)一(yi)個或(huo)多個辦學實力(li)強(qiang)、就業(ye)率高(gao)的重點建設專(zhuan)業(ye)作為核(he)心(xin)專(zhuan)業(ye)，若(ruo)干個工程對象相同、技(ji)術領域(yu)相近或(huo)專(zhuan)業(ye)學科基礎(chu)相似的相關專(zhuan)業(ye)組(zu)成的一(yi)個集合(he)。示范建設的實踐證明，抓住專(zhuan)業(ye)群(qun)建設這(zhe)個基礎(chu)和(he)重點，就等于(yu)抓住了(le)高(gao)職院校發展的核(he)心(xin)和(he)要領，這(zhe)是(shi)因為：
第(di)一(yi)(yi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)必須以(yi)核(he)心(xin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)引領(ling)或牽引，而核(he)心(xin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)般都有(you)(you)相(xiang)應的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科基(ji)礎，工程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)象(xiang)和(he)(he)(he)技(ji)術領(ling)域(yu)，從而會(hui)帶(dai)動(dong)核(he)心(xin)課程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)有(you)(you)序組合(he)，促進教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高。第(di)二，一(yi)(yi)個學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)格(ge)局和(he)(he)(he)分(fen)布，往往代表著學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)面向和(he)(he)(he)技(ji)術服(fu)務(wu)領(ling)域(yu)，彰顯(xian)了這(zhe)(zhe)所學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)背景和(he)(he)(he)服(fu)務(wu)領(ling)域(yu)，也(ye)即顯(xian)示(shi)了學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)特色(se)和(he)(he)(he)特征(zheng)。第(di)三，從專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)向專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)，有(you)(you)利(li)(li)于把以(yi)重點(dian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)核(he)心(xin)，工程(cheng)(cheng)對(dui)(dui)象(xiang)相(xiang)同，技(ji)術領(ling)域(yu)相(xiang)近的(de)(de)(de)各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)凝聚在一(yi)(yi)起(qi)，有(you)(you)利(li)(li)于資(zi)源(yuan)綜合(he)利(li)(li)用，優勢互(hu)(hu)為(wei)(wei)補充，其(qi)利(li)(li)于實(shi)現實(shi)驗(yan)、實(shi)訓、實(shi)踐場所和(he)(he)(he)技(ji)術設(she)(she)備的(de)(de)(de)綜合(he)利(li)(li)用和(he)(he)(he)同一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)內(nei)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)補充，也(ye)可(ke)以(yi)應對(dui)(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)經營狀況變化對(dui)(dui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)求的(de)(de)(de)波(bo)動(dong)，有(you)(you)利(li)(li)于推動(dong)高職學(xue)(xue)校提高人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養適用性(xing)。第(di)四(si)，抓住了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)，就凝聚起(qi)了以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)帶(dai)頭人(ren)(ren)為(wei)(wei)引領(ling)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)，構建(jian)起(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設(she)(she)機制，制訂好專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養方案，從而有(you)(you)利(li)(li)于提高專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)水平(ping)和(he)(he)(he)服(fu)務(wu)社會(hui)能力。正因為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)樣，無論(lun)從資(zi)源(yuan)互(hu)(hu)補和(he)(he)(he)綜合(he)利(li)(li)用，增強發展平(ping)衡(heng)協(xie)調性(xing)，提高教(jiao)學(xue)(xue)組織管理效率看，開展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)建(jian)設(she)(she)都是一(yi)(yi)種進步(bu)，而從應對(dui)(dui)和(he)(he)(he)適應技(ji)術進步(bu)和(he)(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)管理變革的(de)(de)(de)要求看，以(yi)重點(dian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)帶(dai)動(dong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)建(jian)設(she)(she)更有(you)(you)現實(shi)和(he)(he)(he)長遠意義。
產教深度融合催生高水平專業群(qun)
十余年來，我國職業教育解放思想、吸收借鑒德國“雙元制”等職業教育先進經驗，一直在按照“博采眾長、融合提煉、以我為主、自成一家、中國特色”的方略積極探索。在此基礎上，我們已經形成了堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的“四合”新路子。特別是2017年國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》提出了產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈四鏈聯動的戰略格局，提出要構建政府、企業、學校、社會組織四位一體的協同體系，為高等職業院校專業和專業群建設指明了方向。實踐也已證明，高等職業教育要提高適應市場能力、滿足市場急需，提高教育教學的適切性和人才培養質量，必須在構建良好的產教融合體制機制的同時，不斷深化校企合作，深入開展工學結合，尤其是要根據不同教育層次與產業協同的分工，在豐富和壯大產業發展中主動作為。具體地說：第一，一定要樹立主動對接、主動作為的理念，防止等、靠、要，主動發現有為時間、作為空間，以滿足經濟社會和產業變革需求和發展；第二，要根據不同專業群，構建有差別的產教融合體制機制；第三，在產教融合中深化教與學的結合。
